去南顺的这一路，正好可以静下心来，慢慢回顾和架构，即便这里没有蒙氏的概念，但是也可以标注蒙氏的出处。

很久没有系统整理过知识，再加上综合早前和眼下环境的不同，沈悦越写越顺。

去南顺的一路，一日都没有断过。

卓颖会陪着她一道。

她前一日写完的，卓颖下一日就在马车中看，然后和她一起探讨。

卓颖对幼儿园很感兴趣，但早前没有接触过相关的知识，正好可以成为真正意义上，沈悦的第一个系统教授的学生。

沈悦也可以在卓颖身上校验哪些部分深奥不易理解，哪些部分观念上有诧异，要怎么调和。

总归，这一路，卓颖从她这里学了很多，亦帮了她很多。

……

马车上，沈悦也会给小八和桃桃念书。

读万卷书，行万里路，在沈悦而言都同样重要。

沈悦同小八和桃桃讲到沿途哪处风光和风土人情，他们就正好途径此处，小八和桃桃才听过沈悦讲的内容，途径时，就全然就能理解书上的描述和沈悦话中的意思。

在特定的环境下，这样更容易让孩子们理解，也印象深刻，还很容易记住。

这一路，从西秦北部往南，小八和桃桃开了很多眼界，增长了不少知识。

而且很多知识，原本在书上都是一语带过的，但是等亲眼见到的，才感受到，书上也并不都能处处详尽，反倒是看到了之后，更能反过来理解书中缺失的部分。

所以小八和桃桃很喜欢阿悦和他们讲书。